Международное сотрудничество

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «КАРАКЮРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»

Программа развития МКОУ «Каракюринская СОШ имени Г.М. Махмудова»

на 2019-2024 годы

«Учимся, развиваемся,  сравниваем, творим»

Составитель:  учитель истории МКОУ «Каракюринская СОШ»

Каракюре 2019

Содержание

1. Историческая справка
2. О программе
3. Развитие системы образования. Проблемы, задачи и  цели
4. Основные критерии подготовки школьников к ГИА. Методы  получения положительного результата по ЕГЭ и ОГЭ
5.  Заключение

           I.  Коротко об истории Каракюринской СОШ

Каракюринская школа имеет богатую историю. Первая школа была открыта при мечети (мактаб) в I888 году и называлась она «годичное училище». В I9I0 году она была преобразована в двухгодичную школу. В I9I2 году из-за пополнения школы желающими обучаться, каракюринцы начали ходатайствовать об открытии высшего начального училища. После долгих обращений с ходатайствами, каракюринцы добились успехов. В I9I5 году в Каракюре было открыто высшее начальное училище, где обучались 44 уч-ся. Аульская беднота не обслуживалась. В I9I7 году победила Великая Октябрьская революция. После установления Советской власти, двери школы распахнулись перед всеми желающими обучаться. Первые годы работы в школе стоили огромных тягот. Со стороны местного населения школа обеспечивалась, топливом, продуктами, всячески содействовали работе новой школы. Первая школа (ликбез) была открыта в частном доме Мурадхановых. Первым учителем был Расулов Мухуддин. В I926 году при содействии армянских мастеров началось строительство новой школы, которая функционирует и в настоящее время. Из-за нехватки строительного материала это строительство растянулось до I930 года. Наконец-то,  в I930 году была открыта светская школа. Где знания получали не только каракюринцы, но и дети с соседних сел, Мака, Гарах, Усухчай. Школа к тому времени уже была обеспечена квалифицированным педагогическим составом. Работа в школе шла хорошими темпами. Главной целью была ликвидация неграмотности населения.

                                  II. О программе 

Данная программа развития средней общеобразовательной школы является нормативно-управленческим документом, который охватывает достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания подрастающего поколения, развития обучающихся и особенности организации кадрового, и методического обеспечения образовательного процесса, а также инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерий эффективности и планируемые итоговые результаты.

III. Проблемы, задачи и цели развития школы в сельской местности

• Основная задача: «Улучшение качества  образования,  знаний  педагогического потенциала методами самообразования»;

• Основная цель: «Повышение уровня преподавания для достижения эффекта при сдаче экзаменов»;

Основной проблемой, которая стоит перед школой в сельской местности является слабая работа педагогического состава учителей, о чем говорят результаты предыдущих лет  по ОГЭ и ЕГЭ. В первую очередь руководитель образовательного учреждения должен усилить координационную работу, направленную на переподготовку учителей к инновационным методам образования, и особенно в области самообразования. Основной уязвимостью сегодняшнего образования является недостаточность самообразования педагога со ссылкой на то: «Самообразование учителя - есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога». 

   Учитель должен знать не только свой предмет и методику преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике и экономике. Это способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, и вырабатывается она в процессе работы с источниками анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег. Причинами, со слов педагогов является нехватка времени и отсутствие стимулов, источников информации.  Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

Учитель - профессия творческая.  Он не может из года в год работать по одному и тому же поурочному плану из года в год, по одному сценарию, читать одни и те же доклады.

 Данная проблема в сельской местности в первую очередь связана с отдаленностью образовательных учреждений от республиканского центра, где педагогический состав  сельских школ информируется о новых преобразованиях  проводимых в сфере министерства образования и науки намного позже, чем за установленные сроки.   Для решения данной проблемы в первую очередь нужно создавать условия быстрого информационного доступа к проводимым преобразованиям в сфере образования Российской Федерации. Для получения быстрого доступа к инновационным разработкам в сфере образования, необходимо в первую очередь улучшить  информационно-коммуникационную сеть с закреплением за каждым учителем индивидуального компьютера, чтобы учителя-предметники  в сельской школе,  не стоя в очереди за компьютером в свободное от занятий время,  имели возможность работать за компьютером с  подключенным к высокоскоростному интернету  в онлайн - режиме  с подключенными веб-камерами, что и позволит информативно, дистанционно-наглядно обмениваться  с опытом работы  педагогов передовых школ не только Республики Дагестан, но и за ее пределами. Внедрение такой информационно-коммуникативной системы послужит доступом для педагога к более универсальному и дешевому источнику педагогической, методической и научной информации.   Программное обеспечение компьютера позволит более эффективно и наглядно вести учительскую документацию, отчетность и мониторинг при работе над темой. Компьютер является емким хранилищем материалов необходимых учителю в работе. Информационно-компьютерные технологии значительно расширяют перечень тем для работы учителя в процессе самообразования.  Создание в первую очередь такой материально-технической базы, сможет с места двинуть отстающее в своем развитии систему образования в сельской школе.

• Вторым шагом после самообразования, к которому должен прибегнуть руководитель школы, является привлечение дефицитных предметников по основным предметам из других субъектов республики 

Для привлечения педагогов извне по ключевым предметам (русский язык и литература, химия, биология, математика, информатика, английский язык) чья нехватка в Каракюринской СОШ велика, необходимо улучшить инженерно-социальную инфраструктуру, а также ходатайствовать перед Минобрнауки РД и Правительством РД, о направлении свежеиспеченных молодых специалистов в связи с острой необходимостью педагогического потенциала.  Для привлечения таких кадров, будет необходимо создание благоприятной дорожной инфраструктуры на селе, а также комфортность условий обеспечения жильем для молодых специалистов, что и поможет с энтузиазмом ликвидировать нехватку предметников по вышеизложенным направлениям. Для решения задач будущего по нехватке специалистов, необходим основной упор, нацелить   на подготовку специалистов-предметников из числа обучающихся по основным направлениям, начиная с 6-7 классов, когда у детей начинает формироваться первый этап переходной жизни.          Далее индивидуально заниматься с такими детьми, чтобы проблему нехватки местных специалистов-педагогов ликвидировать в перспективе на ближайшие 5-10 лет, подготавливая квалифицированных и высококвалифицированных специалистов из числа местных выпускников. Исходя из сложившейся ситуации в данной школе, при хорошей и неустанной работе руководителя школы, данная проблема решится в сроки не менее чем за 5 лет и подготовить таких специалистов нужно в основном из числа молодежи «мужского пола», поскольку «женский пол» выходя замуж, вынужденно покидают двери родной школы. Для реализации всего, велика роль учредителя образовательного учреждения. При совместной, отзывчивой и слаженной, работе руководства школы, управления районного образования и местного районного самоуправления, а также при материально-технической обеспеченности всего вышеизложенного и при создании таких условий работы,    данная проблема, связанная с отставанием учебно-воспитательного процесса,  с нулевой позиции можно поднять на среднюю  позицию в ближайшие  минимум 5, на максимальную  позицию не менее чем за 8-10 лет, а положительную динамику результативности при сдаче ЕГЭ и ОГЭ можно наблюдать в ближайшие 2-3 года.   Такая продолжительность реализации программы образовательного учреждения связана с нехваткой педагогического состава по основным направлениям, а также со слабой квалифицированностью имеющихся педагогов, которым нужна переподготовка из года в год. Все вышеизложенное реализуемо только при креативном подходе руководителя школы, управления образования района и органа местного самоуправления района.   

IV. Основные критерии подготовки школьников к ГИА. Методы получения положительного результата по ЕГЭ и ОГЭ.

  Для повышения образовательного уровня учащихся школьников в первую очередь надо с вниманием относиться к стандартам ФГОС, где при реализации образовательной программы в сфере образования необходимо ссылаться на несколько этапов, т.е дошкольное образование, начальное общее образование в 1-4 кл., основное общее образование в. 5-9 кл., среднее общее образование в 10-11 кл. Соблюдение принципов и стандартов ФГОС от дошкольного образования до выпускных экзаменов могут послужить положительной динамикой развития образования в сельской школе и эффективной результативностью при сдаче выпускниками ГИА.

Подготовка школьников к ЕГЭ и ОГЭ является ответственным процессом. Грамотно построенный процесс, сможет стать залогом положительной результативности учащихся.

 Для подготовки учащихся к ГИА, учителю нужно учесть необходимые критерии  методики преподавания определенного предмета в школе  и начать с планирования подготовки учащихся к ГИА.  Первоначальным этапом в этом является улучшение организационно-методической работы, повышение профессиональной подготовки и компетентности педагогов, изучение документов федерального института педагогических измерений, проведение определенной работы с учащимися и их родителями. Самое главное в этом, повысить эффективность работы учителя-предметника по подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации.

• Критерии и методы к чему должен придерживаться учитель для подготовки учащихся к ГИА:

1. Психологическая поддержка - главный фактор, определяющий готовность школьника в сдаче ЕГЭ или ОГЭ, целью которой является ознакомление с ГИА и формирование положительного мнения об экзамене. Поддерживать ученика, как учителями, так и родителями, чтобы он получил удовлетворение от его стараний и усилий. Опираться на его сильные стороны, избегать подчеркивания промахов, проявлять веру в выпускника, сочувствие к нему, уверенность в его силах;
2. Для успешной сдачи ЕГЭ или ОГЭ, выпускников надо готовить с 5-го класса, чтобы у него не возникла трудность при подготовке к итоговой аттестации;
3. Начиная с первых уроков школьников нужно ознакомить с важностью проведения ГИА, бланками, КИМами, критериями оценок;
4. Направить внимание обучающегося начиная с 5-го класса на использование справочников, дополнительную литературу, интернет - источники;
5. Регулярно проверять знания учащихся в форме тестирования, что должно быть включено в учебную программу;
6. Постоянно под рукой учителя должны быть пробные версии тестовых работ, демоверсии, диагностические работы, КИМы.
7. Учитель должен повышать свой уровень знаний, обмениваясь опытом с учителями из других школ и тем самым заниматься самообразованием, используя все необходимые источники информации от газет до интернета;
8.  Более 3-х раз в году проводить проверку знаний учащихся, раздавая им готовые тестовые бланки с заданиями и вариантами, что нужно для подготовки к ГИА. Такой подход намного превысит появление интереса у учеников к тестовым заданиям.
9. Для повышения уровня подготовки к экзаменам, важную роль надо отводить внеклассной работе, что является дополнением повышения уровня подготовки, что и является основной частью, и в учебно-воспитательном процессе;
10. Таким же важным звеном в подготовке учащихся с 5-го класса к ЕГЭ и ОГЭ является, их участие в конкурсах, олимпиадах, что может мотивировать на успех и дальнейшее продолжение учебы после окончания школы;
11. Желательно внедрить в школьно-учебный календарь проведение мероприятий из демонстрационных вариантов ГИА, как «Неделя математики», «Неделя русского языка», «Неделя обществознания» и др. предметов, что может повысить заинтересованность у детей к предмету, повысить способности ученика;
12. При проведении внеурочных мероприятий, открытых уроков, использовать не только материалы из учебной литературы, но и из газет, журналов, статьей;
13. Необходимо упираться вместо практикуемых упражнений, на познавательные задачи, т.е. тренировочно -познавательные, где ученики решают сходные с показанной задачей, обучающее познавательные, где учитель предлагает задачу и решает сам, показывая ход решения; поисково-познавательные, где ученики сами ищут задачи, сами их решают;
14. Важной частью подготовки к экзаменам является также, разделение на группы или пары, как слабые и сильные. Одним даются более сложные задания, а вторым более упрощенные задания. И это послужит познавательной игрой вдогонку за знаниями.  Также можно дать задания одни и те же, разделяя на пары, где один сильный, а второй слабый…За счет знаний сильного и с его помощью, слабый получил положительный результат по решению задания и вследствие чего, и у слабого может сработать инстинкт к достижению положительных результатов при решении поставленных задач, без посторонней помощи.
15.  Немало эффективна методика непроизвольного запоминания, т.е. при объяснении темы, тотчас же приступить к выполнению заданий. Это получается как бы неразрывная связь теории с практикой.
16. В планирование подготовки обучающихся обязательно включить ознакомление учащихся с оформлением бланков ответов ГИА.
17. Большую помощь в современном мире информационных технологий в подготовке к ГИА может оказывать интернет-источники, где можно найти всю справочную информацию о правилах проведения ЕГЭ, ОГЭ, о проведении апелляции, о демонстрационных тестовых вариантах, о кодификаторах (планировщик по подготовке к экзамену, где перечень всех тем, понятий, текстов, которые нужно знать), о спецификаторах(информация о структуре экзамена, из которого можно узнать о баллах, сложности задания, распределения времени для выполнения заданий);
18. Учителю для полноценной подготовки учащихся в первую очередь нужно, ознакомить учащихся с демоверсиями КИМ по предметам входящих в ГИА. Хотя демоверсии не будут применяться в итоговых аттестациях, они очень похожи на реальные задачи;
19. Учителю также необходимо наладить связь с ФИПИ, являющейся структурой Рособрнадзора, через интернет ресурсы.
20. Учителю самому нужно быть готовым к сдаче ЕГЭ и ОГЭ.

Заключение

 Данная программа хоть составлена вкратце, но выполнение  всех норм вышеуказанных пунктов, а также оснащение материально-технической базы, где важна роль дисплейных классов с высокоскоростным интернетом для учащихся, а также закрепление компьютеров за каждым учителем с доступов в интернет, которые  должны заниматься подготовкой к ГИА, привлечение молодых специалистов извне сроком минимум на 5 лет, хорошая координационная работа руководителя с педколлективом школы, смогут выполнить все обязательства для устойчивого развития образовательной системы и выхода из сложившейся  печальной системы при подготовке учащихся к Государственной итоговой аттестации, сдаче экзаменов с очень низкой результативностью.  

Дистанционное, или удаленное, обучение — это обучение на расстоянии с использованием информационных технологий. Такая форма обучения применима для проектной работы и дополнительного контроля знаний. Также удаленное обучение — это возможность полноценно учиться для детей с инвалидностью. Благодаря дистанционным занятиям можно заниматься с детьми во время болезни или карантина.

Как учителю эффективно использовать дистанционное обучение? Мы подготовили 10 рекомендаций.

1. Оцените возможности

Убедитесь, что ученики имеют техническую возможность перейти на дистанционное обучение — должно быть необходимое оборудование и выход в интернет. Узнайте у родителей, готовы ли они оставить детей дома и контролировать процесс..

2. Дайте себе время на перестройку

Удаленное обучение отличается от очных занятий в школе. Если вы решили использовать его, для вас это будет новый опыт, своего рода эксперимент. Не расстраивайтесь, если что-то пойдет не так или не будет получаться. Дайте себе время адаптироваться и перестроить учебный процесс.

3. Определите цели

Чего вы хотите от дистанционного обучения? Чтобы ученики научились пользоваться современными платформами и инструментами онлайн-обучения? Или вам нужно занять детей в первой половине дня? Выстраивайте обучение исходя из целей и задач, которые стоят перед вами. Меняйте подходы, инструменты и приемы, если видите, что они не работают.

4. Адаптируйте обучение под возраст учеников

В начальной школе по возможности сведите к минимуму изучение нового и сосредоточьтесь на повторении. Если решили дать новый материал, выберите доступный и комфортный для вас и учеников формат занятия. Например, покажите короткое видео или организуйте урок в режиме видеоконференции. Обязательно запишите все это, чтобы ученики могли в любой момент пересмотреть.

5. Подкрепляйте теорию практикой

Проверьте, как дети усваивают теорию. Дайте им практическое задание и посмотрите на результаты. Например, Яндекс.Учебник показывает учителю результаты выполнения заданий. На основе результатов можно организовать видеоконференцию и разобрать характерные ошибки. После чего полезно будет дать самостоятельную работу на повторение. Так вы сможете определить, работают ли ваши объяснения и инструменты или что-то в процессе обучения следует изменить.

6. Определите учебное время

Выберите время для проведения дистанционных уроков. Лучше заниматься в первой половине дня. Расскажите детям и родителям, что занятия будут проходить каждый день в обозначенные часы. Так вы сможете планировать свое расписание, а ученики и их родители — свое.

Наверняка дети захотят начинать занятия чуть позже, чем в школе. Не лишайте их такой возможности — выспавшиеся ученики будут работать лучше.

7. Забудьте про привычную форму урока

Одно из условий эффективной удаленной работы — это частая смена заданий и много практики. Ведь детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации или длительное время выполнять одно задание. Создайте урок из нескольких видов заданий, например: 5–10 минут на просмотр видео, 10 минут на выполнение заданий и 10 минут на письмо от руки.

8. Установите сроки выполнения заданий

Онлайн-сервисы мгновенно показывают результаты выполнения заданий, поэтому вам не нужно тратить время на проверку тетрадей. Остается только определить, какие результаты вы хотите увидеть сейчас, а что можно оценить позже. Пусть часть заданий ученики выполняют в течение часа, домашнее задание сделают до завтра, а на проект дайте неделю. Чтобы оставить детям больше времени на самостоятельную работу, можно разделить класс на группы и работать с каждой группой отдельно.

9. Помните об обратной связи

Обратная связь позволяет контролировать процесс обучения и эмоциональное состояние и включенность учеников. По возможности организуйте две еженедельные встречи в режиме видеоконференции — с родителями и учениками. Заранее сообщите время, формат и тематику общения. Спросите у детей, с какими трудностями они сталкиваются, что нравится больше всего. С родителями обсудите организационные вопросы.

10. Создайте четкие инструкции

Переход на удаленное обучение неизбежно вызывает у родителей школьников много вопросов. Создайте подробную памятку с ответами на наиболее важные из них: как будет проходить обучение, где искать домашнее задание, куда будут высылаться видео, когда проходят консультации по Skype. Расскажите об этом на родительском онлайн-собрании и отправьте памятку в общий чат. Родителям станет спокойнее, а вам не придется тратить время на объяснения каждому отдельно.

Мониторинг качества образования по итогам учебного года будет проведен на основе анализа следующих показателей:

Анализ качества подготовки обучающихся по результатам учебного года:

1) Качество подготовки обучающихся по ступеням обучения, предметам в целом по результатам учебного года (таблицы, диаграммы, графики).

2) Результаты итогового контроля, промежуточной аттестации обучающихся. Анализ сформированности знаний, умений и навыков обучающихся.

3) Мониторинг результатов знаний (средний балл, процент качества, выполнение программы) учащихся по каждому учителю.

4) Оценка педагогической деятельности учителя.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников 9,11 классов:

1) Выбор экзаменов выпускниками 9,11 классов.

2) Результаты  ГИА выпускников 9,11 классов.

3) Сравнительный анализ годовых и экзаменационных отметок выпускников 9,11 классов.

4) Сравнительный анализ результатов ГИА учащихся со средними показателями по району, республике, России.

5) Предметно-содержательный анализ результатов ГИА.

Анализ результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх:

1) Количественные и качественные показатели участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх.

Анализ факторов, оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «КАРАКЮРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»

Программа развития МКОУ «Каракюринская СОШ имени Г.М. Махмудова»

на 2019-2024 годы

«Учимся, развиваемся,  сравниваем, творим»

Составитель:  учитель истории МКОУ «Каракюринская СОШ»

Каракюре 2019

Содержание

1. Историческая справка
2. О программе
3. Развитие системы образования. Проблемы, задачи и  цели
4. Основные критерии подготовки школьников к ГИА. Методы  получения положительного результата по ЕГЭ и ОГЭ
5.  Заключение

           I.  Коротко об истории Каракюринской СОШ

Каракюринская школа имеет богатую историю. Первая школа была открыта при мечети (мактаб) в I888 году и называлась она «годичное училище». В I9I0 году она была преобразована в двухгодичную школу. В I9I2 году из-за пополнения школы желающими обучаться, каракюринцы начали ходатайствовать об открытии высшего начального училища. После долгих обращений с ходатайствами, каракюринцы добились успехов. В I9I5 году в Каракюре было открыто высшее начальное училище, где обучались 44 уч-ся. Аульская беднота не обслуживалась. В I9I7 году победила Великая Октябрьская революция. После установления Советской власти, двери школы распахнулись перед всеми желающими обучаться. Первые годы работы в школе стоили огромных тягот. Со стороны местного населения школа обеспечивалась, топливом, продуктами, всячески содействовали работе новой школы. Первая школа (ликбез) была открыта в частном доме Мурадхановых. Первым учителем был Расулов Мухуддин. В I926 году при содействии армянских мастеров началось строительство новой школы, которая функционирует и в настоящее время. Из-за нехватки строительного материала это строительство растянулось до I930 года. Наконец-то,  в I930 году была открыта светская школа. Где знания получали не только каракюринцы, но и дети с соседних сел, Мака, Гарах, Усухчай. Школа к тому времени уже была обеспечена квалифицированным педагогическим составом. Работа в школе шла хорошими темпами. Главной целью была ликвидация неграмотности населения.

                                  II. О программе 

Данная программа развития средней общеобразовательной школы является нормативно-управленческим документом, который охватывает достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания подрастающего поколения, развития обучающихся и особенности организации кадрового, и методического обеспечения образовательного процесса, а также инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерий эффективности и планируемые итоговые результаты.

III. Проблемы, задачи и цели развития школы в сельской местности

• Основная задача: «Улучшение качества  образования,  знаний  педагогического потенциала методами самообразования»;

• Основная цель: «Повышение уровня преподавания для достижения эффекта при сдаче экзаменов»;

Основной проблемой, которая стоит перед школой в сельской местности является слабая работа педагогического состава учителей, о чем говорят результаты предыдущих лет  по ОГЭ и ЕГЭ. В первую очередь руководитель образовательного учреждения должен усилить координационную работу, направленную на переподготовку учителей к инновационным методам образования, и особенно в области самообразования. Основной уязвимостью сегодняшнего образования является недостаточность самообразования педагога со ссылкой на то: «Самообразование учителя - есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога». 

   Учитель должен знать не только свой предмет и методику преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике и экономике. Это способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, и вырабатывается она в процессе работы с источниками анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег. Причинами, со слов педагогов является нехватка времени и отсутствие стимулов, источников информации.  Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

Учитель - профессия творческая.  Он не может из года в год работать по одному и тому же поурочному плану из года в год, по одному сценарию, читать одни и те же доклады.

 Данная проблема в сельской местности в первую очередь связана с отдаленностью образовательных учреждений от республиканского центра, где педагогический состав  сельских школ информируется о новых преобразованиях  проводимых в сфере министерства образования и науки намного позже, чем за установленные сроки.   Для решения данной проблемы в первую очередь нужно создавать условия быстрого информационного доступа к проводимым преобразованиям в сфере образования Российской Федерации. Для получения быстрого доступа к инновационным разработкам в сфере образования, необходимо в первую очередь улучшить  информационно-коммуникационную сеть с закреплением за каждым учителем индивидуального компьютера, чтобы учителя-предметники  в сельской школе,  не стоя в очереди за компьютером в свободное от занятий время,  имели возможность работать за компьютером с  подключенным к высокоскоростному интернету  в онлайн - режиме  с подключенными веб-камерами, что и позволит информативно, дистанционно-наглядно обмениваться  с опытом работы  педагогов передовых школ не только Республики Дагестан, но и за ее пределами. Внедрение такой информационно-коммуникативной системы послужит доступом для педагога к более универсальному и дешевому источнику педагогической, методической и научной информации.   Программное обеспечение компьютера позволит более эффективно и наглядно вести учительскую документацию, отчетность и мониторинг при работе над темой. Компьютер является емким хранилищем материалов необходимых учителю в работе. Информационно-компьютерные технологии значительно расширяют перечень тем для работы учителя в процессе самообразования.  Создание в первую очередь такой материально-технической базы, сможет с места двинуть отстающее в своем развитии систему образования в сельской школе.

• Вторым шагом после самообразования, к которому должен прибегнуть руководитель школы, является привлечение дефицитных предметников по основным предметам из других субъектов республики 

Для привлечения педагогов извне по ключевым предметам (русский язык и литература, химия, биология, математика, информатика, английский язык) чья нехватка в Каракюринской СОШ велика, необходимо улучшить инженерно-социальную инфраструктуру, а также ходатайствовать перед Минобрнауки РД и Правительством РД, о направлении свежеиспеченных молодых специалистов в связи с острой необходимостью педагогического потенциала.  Для привлечения таких кадров, будет необходимо создание благоприятной дорожной инфраструктуры на селе, а также комфортность условий обеспечения жильем для молодых специалистов, что и поможет с энтузиазмом ликвидировать нехватку предметников по вышеизложенным направлениям. Для решения задач будущего по нехватке специалистов, необходим основной упор, нацелить   на подготовку специалистов-предметников из числа обучающихся по основным направлениям, начиная с 6-7 классов, когда у детей начинает формироваться первый этап переходной жизни.          Далее индивидуально заниматься с такими детьми, чтобы проблему нехватки местных специалистов-педагогов ликвидировать в перспективе на ближайшие 5-10 лет, подготавливая квалифицированных и высококвалифицированных специалистов из числа местных выпускников. Исходя из сложившейся ситуации в данной школе, при хорошей и неустанной работе руководителя школы, данная проблема решится в сроки не менее чем за 5 лет и подготовить таких специалистов нужно в основном из числа молодежи «мужского пола», поскольку «женский пол» выходя замуж, вынужденно покидают двери родной школы. Для реализации всего, велика роль учредителя образовательного учреждения. При совместной, отзывчивой и слаженной, работе руководства школы, управления районного образования и местного районного самоуправления, а также при материально-технической обеспеченности всего вышеизложенного и при создании таких условий работы,    данная проблема, связанная с отставанием учебно-воспитательного процесса,  с нулевой позиции можно поднять на среднюю  позицию в ближайшие  минимум 5, на максимальную  позицию не менее чем за 8-10 лет, а положительную динамику результативности при сдаче ЕГЭ и ОГЭ можно наблюдать в ближайшие 2-3 года.   Такая продолжительность реализации программы образовательного учреждения связана с нехваткой педагогического состава по основным направлениям, а также со слабой квалифицированностью имеющихся педагогов, которым нужна переподготовка из года в год. Все вышеизложенное реализуемо только при креативном подходе руководителя школы, управления образования района и органа местного самоуправления района.   

IV. Основные критерии подготовки школьников к ГИА. Методы получения положительного результата по ЕГЭ и ОГЭ.

  Для повышения образовательного уровня учащихся школьников в первую очередь надо с вниманием относиться к стандартам ФГОС, где при реализации образовательной программы в сфере образования необходимо ссылаться на несколько этапов, т.е дошкольное образование, начальное общее образование в 1-4 кл., основное общее образование в. 5-9 кл., среднее общее образование в 10-11 кл. Соблюдение принципов и стандартов ФГОС от дошкольного образования до выпускных экзаменов могут послужить положительной динамикой развития образования в сельской школе и эффективной результативностью при сдаче выпускниками ГИА.

Подготовка школьников к ЕГЭ и ОГЭ является ответственным процессом. Грамотно построенный процесс, сможет стать залогом положительной результативности учащихся.

 Для подготовки учащихся к ГИА, учителю нужно учесть необходимые критерии  методики преподавания определенного предмета в школе  и начать с планирования подготовки учащихся к ГИА.  Первоначальным этапом в этом является улучшение организационно-методической работы, повышение профессиональной подготовки и компетентности педагогов, изучение документов федерального института педагогических измерений, проведение определенной работы с учащимися и их родителями. Самое главное в этом, повысить эффективность работы учителя-предметника по подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации.

• Критерии и методы к чему должен придерживаться учитель для подготовки учащихся к ГИА:

1. Психологическая поддержка - главный фактор, определяющий готовность школьника в сдаче ЕГЭ или ОГЭ, целью которой является ознакомление с ГИА и формирование положительного мнения об экзамене. Поддерживать ученика, как учителями, так и родителями, чтобы он получил удовлетворение от его стараний и усилий. Опираться на его сильные стороны, избегать подчеркивания промахов, проявлять веру в выпускника, сочувствие к нему, уверенность в его силах;
2. Для успешной сдачи ЕГЭ или ОГЭ, выпускников надо готовить с 5-го класса, чтобы у него не возникла трудность при подготовке к итоговой аттестации;
3. Начиная с первых уроков школьников нужно ознакомить с важностью проведения ГИА, бланками, КИМами, критериями оценок;
4. Направить внимание обучающегося начиная с 5-го класса на использование справочников, дополнительную литературу, интернет - источники;
5. Регулярно проверять знания учащихся в форме тестирования, что должно быть включено в учебную программу;
6. Постоянно под рукой учителя должны быть пробные версии тестовых работ, демоверсии, диагностические работы, КИМы.
7. Учитель должен повышать свой уровень знаний, обмениваясь опытом с учителями из других школ и тем самым заниматься самообразованием, используя все необходимые источники информации от газет до интернета;
8.  Более 3-х раз в году проводить проверку знаний учащихся, раздавая им готовые тестовые бланки с заданиями и вариантами, что нужно для подготовки к ГИА. Такой подход намного превысит появление интереса у учеников к тестовым заданиям.
9. Для повышения уровня подготовки к экзаменам, важную роль надо отводить внеклассной работе, что является дополнением повышения уровня подготовки, что и является основной частью, и в учебно-воспитательном процессе;
10. Таким же важным звеном в подготовке учащихся с 5-го класса к ЕГЭ и ОГЭ является, их участие в конкурсах, олимпиадах, что может мотивировать на успех и дальнейшее продолжение учебы после окончания школы;
11. Желательно внедрить в школьно-учебный календарь проведение мероприятий из демонстрационных вариантов ГИА, как «Неделя математики», «Неделя русского языка», «Неделя обществознания» и др. предметов, что может повысить заинтересованность у детей к предмету, повысить способности ученика;
12. При проведении внеурочных мероприятий, открытых уроков, использовать не только материалы из учебной литературы, но и из газет, журналов, статьей;
13. Необходимо упираться вместо практикуемых упражнений, на познавательные задачи, т.е. тренировочно -познавательные, где ученики решают сходные с показанной задачей, обучающее познавательные, где учитель предлагает задачу и решает сам, показывая ход решения; поисково-познавательные, где ученики сами ищут задачи, сами их решают;
14. Важной частью подготовки к экзаменам является также, разделение на группы или пары, как слабые и сильные. Одним даются более сложные задания, а вторым более упрощенные задания. И это послужит познавательной игрой вдогонку за знаниями.  Также можно дать задания одни и те же, разделяя на пары, где один сильный, а второй слабый…За счет знаний сильного и с его помощью, слабый получил положительный результат по решению задания и вследствие чего, и у слабого может сработать инстинкт к достижению положительных результатов при решении поставленных задач, без посторонней помощи.
15.  Немало эффективна методика непроизвольного запоминания, т.е. при объяснении темы, тотчас же приступить к выполнению заданий. Это получается как бы неразрывная связь теории с практикой.
16. В планирование подготовки обучающихся обязательно включить ознакомление учащихся с оформлением бланков ответов ГИА.
17. Большую помощь в современном мире информационных технологий в подготовке к ГИА может оказывать интернет-источники, где можно найти всю справочную информацию о правилах проведения ЕГЭ, ОГЭ, о проведении апелляции, о демонстрационных тестовых вариантах, о кодификаторах (планировщик по подготовке к экзамену, где перечень всех тем, понятий, текстов, которые нужно знать), о спецификаторах(информация о структуре экзамена, из которого можно узнать о баллах, сложности задания, распределения времени для выполнения заданий);
18. Учителю для полноценной подготовки учащихся в первую очередь нужно, ознакомить учащихся с демоверсиями КИМ по предметам входящих в ГИА. Хотя демоверсии не будут применяться в итоговых аттестациях, они очень похожи на реальные задачи;
19. Учителю также необходимо наладить связь с ФИПИ, являющейся структурой Рособрнадзора, через интернет ресурсы.
20. Учителю самому нужно быть готовым к сдаче ЕГЭ и ОГЭ.

Заключение

 Данная программа хоть составлена вкратце, но выполнение  всех норм вышеуказанных пунктов, а также оснащение материально-технической базы, где важна роль дисплейных классов с высокоскоростным интернетом для учащихся, а также закрепление компьютеров за каждым учителем с доступов в интернет, которые  должны заниматься подготовкой к ГИА, привлечение молодых специалистов извне сроком минимум на 5 лет, хорошая координационная работа руководителя с педколлективом школы, смогут выполнить все обязательства для устойчивого развития образовательной системы и выхода из сложившейся  печальной системы при подготовке учащихся к Государственной итоговой аттестации, сдаче экзаменов с очень низкой результативностью.  

Дистанционное, или удаленное, обучение — это обучение на расстоянии с использованием информационных технологий. Такая форма обучения применима для проектной работы и дополнительного контроля знаний. Также удаленное обучение — это возможность полноценно учиться для детей с инвалидностью. Благодаря дистанционным занятиям можно заниматься с детьми во время болезни или карантина.

Как учителю эффективно использовать дистанционное обучение? Мы подготовили 10 рекомендаций.

1. Оцените возможности

Убедитесь, что ученики имеют техническую возможность перейти на дистанционное обучение — должно быть необходимое оборудование и выход в интернет. Узнайте у родителей, готовы ли они оставить детей дома и контролировать процесс.

2. Дайте себе время на перестройку

Удаленное обучение отличается от очных занятий в школе. Если вы решили использовать его, для вас это будет новый опыт, своего рода эксперимент. Не расстраивайтесь, если что-то пойдет не так или не будет получаться. Дайте себе время адаптироваться и перестроить учебный процесс.

3. Определите цели

Чего вы хотите от дистанционного обучения? Чтобы ученики научились пользоваться современными платформами и инструментами онлайн-обучения? Или вам нужно занять детей в первой половине дня? Выстраивайте обучение исходя из целей и задач, которые стоят перед вами. Меняйте подходы, инструменты и приемы, если видите, что они не работают.

4. Адаптируйте обучение под возраст учеников

В начальной школе по возможности сведите к минимуму изучение нового и сосредоточьтесь на повторении. Если решили дать новый материал, выберите доступный и комфортный для вас и учеников формат занятия. Например, покажите короткое видео или организуйте урок в режиме видеоконференции. Обязательно запишите все это, чтобы ученики могли в любой момент пересмотреть.

5. Подкрепляйте теорию практикой

Проверьте, как дети усваивают теорию. Дайте им практическое задание и посмотрите на результаты. Например, Яндекс.Учебник показывает учителю результаты выполнения заданий. На основе результатов можно организовать видеоконференцию и разобрать характерные ошибки. После чего полезно будет дать самостоятельную работу на повторение. Так вы сможете определить, работают ли ваши объяснения и инструменты или что-то в процессе обучения следует изменить.

6. Определите учебное время

Выберите время для проведения дистанционных уроков. Лучше заниматься в первой половине дня. Расскажите детям и родителям, что занятия будут проходить каждый день в обозначенные часы. Так вы сможете планировать свое расписание, а ученики и их родители — свое.

Наверняка дети захотят начинать занятия чуть позже, чем в школе. Не лишайте их такой возможности — выспавшиеся ученики будут работать лучше.

7. Забудьте про привычную форму урока

Одно из условий эффективной удаленной работы — это частая смена заданий и много практики. Ведь детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации или длительное время выполнять одно задание. Создайте урок из нескольких видов заданий, например: 5–10 минут на просмотр видео, 10 минут на выполнение заданий и 10 минут на письмо от руки.

8. Установите сроки выполнения заданий

Онлайн-сервисы мгновенно показывают результаты выполнения заданий, поэтому вам не нужно тратить время на проверку тетрадей. Остается только определить, какие результаты вы хотите увидеть сейчас, а что можно оценить позже. Пусть часть заданий ученики выполняют в течение часа, домашнее задание сделают до завтра, а на проект дайте неделю. Чтобы оставить детям больше времени на самостоятельную работу, можно разделить класс на группы и работать с каждой группой отдельно.

9. Помните об обратной связи

Обратная связь позволяет контролировать процесс обучения и эмоциональное состояние и включенность учеников. По возможности организуйте две еженедельные встречи в режиме видеоконференции — с родителями и учениками. Заранее сообщите время, формат и тематику общения. Спросите у детей, с какими трудностями они сталкиваются, что нравится больше всего. С родителями обсудите организационные вопросы.

10. Создайте четкие инструкции

Переход на удаленное обучение неизбежно вызывает у родителей школьников много вопросов. Создайте подробную памятку с ответами на наиболее важные из них: как будет проходить обучение, где искать домашнее задание, куда будут высылаться видео, когда проходят консультации по Skype. Расскажите об этом на родительском онлайн-собрании и отправьте памятку в общий чат. Родителям станет спокойнее, а вам не придется тратить время на объяснения каждому отдельно.

Мониторинг качества образования по итогам учебного года будет проведен на основе анализа следующих показателей:

Анализ качества подготовки обучающихся по результатам учебного года:

1) Качество подготовки обучающихся по ступеням обучения, предметам в целом по результатам учебного года (таблицы, диаграммы, графики).

2) Результаты итогового контроля, промежуточной аттестации обучающихся. Анализ сформированности знаний, умений и навыков обучающихся.

3) Мониторинг результатов знаний (средний балл, процент качества, выполнение программы) учащихся по каждому учителю.

4) Оценка педагогической деятельности учителя.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников 9,11 классов:

1) Выбор экзаменов выпускниками 9,11 классов.

2) Результаты  ГИА выпускников 9,11 классов.

3) Сравнительный анализ годовых и экзаменационных отметок выпускников 9,11 классов.

4) Сравнительный анализ результатов ГИА учащихся со средними показателями по району, республике, России.

5) Предметно-содержательный анализ результатов ГИА.

Анализ результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх:

1) Количественные и качественные показатели участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх.

Анализ факторов, оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся.